融合教育困境：九成教师呼吁明确权责，避免支援力量被摊薄

一项由香港教育大学幼儿教育学系联合非牟利幼儿教育机构议会开展的调研揭示，当前融合教育面临严峻的资源挑战。数据显示，高达近九成的受访教师对现有资源配置表示忧虑，认为难以周全兼顾所有幼儿的需求；仅有约17%的教师认为现行师生比例足以支撑教学。调研团队于今年3月共回收459份有效问卷，并深入访谈了12所试点校本支援模式的幼儿园中的27名教职人员。

针对这一痛点，社会福利署正分阶段试行“学前康复服务-校本支援模式”。该模式的核心在于优化资源配置，包括将师生比提升至1:6，指派专职特殊幼儿工作员，并组建跨专业团队提供个别及小组训练，以期更迅速地响应幼儿需求。然而，教大幼儿教育学系署理系主任刘怡虹指出，尽管前线教师已积累一定经验，但在课堂调适、行为支援及活动设计等方面仍亟需协助。她担忧若缺乏清晰的政策指引与责任界定，新增的工作集中由教师承担，将导致对个别幼儿的支援被“摊薄”。

调研结果进一步显示，虽然超过三成的校长认为现行政策及拨款机制有效，但逾八成半的教师感到压力激增，主要源于工作量增加、注意力分散及支援人手匮乏。为此，团队呼吁当局在推行新模式时，同步检视人手配置与服务量基准，明确学校、服务机构及专业团队的协作责任，构建多方协同的支持网络，确保教育公平与质量不因行政负担而受损。