中小学科学教育“做中学”行动指南落地

教育部发布《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，标志着中国科学教育将从传统的知识传授模式转向注重学生动手实践的育人方式。此项行动旨在激发青少年科学探究的内驱力。

根据新指南的要求，从小学到初中各年级，学校需在保持课时总量不变的前提下，灵活分配跨学科主题学习课时和综合实践活动课时。具体安排上，要求每学期为每个学生设计不少于一个任务，并完成至少4课时。低年级学生则主要侧重于科学探究活动，不设额外要求。

行业专家指出，这一转变的重点在于改变科学教育原有的偏向，即从侧重知识的灌输转向强调探究过程。该行动主张通过真实问题引导学生去探索，而非仅仅停留在理论记忆层面。这要求教学模式必须从“知识传授型”向“实践建构型”转型。

一位物理教师和科技馆工作者认为，《指南》将“做中学”概念置于科学教育的提升核心地位。他强调，关键在于将跨学科项目式学习、真实问题导向和校内外协同育人这三大主线制度化，使实践机会成为培育高水平科学素养的驱动力。

针对科学教育的考核机制，新规明确取消了新增纸笔考试，转而将学生在探究过程中的表现纳入综合素质评价档案。评估方式将侧重于课堂观察、实践操作、口头汇报和作品展示等表现性证据的收集，以纪实方式记录，这旨在纠偏，引导学校关注学生真实的成长历程。

一位化学研究人员表示，科学研究的本质是试错和在不确定性中寻找突破口，而非对既定答案的简单复现。因此，当前的教育模式应鼓励学生面对异常数据并提出方案调整的思考，培养他们应对复杂世界的问题意识和应变能力。

在课程设计方面，指南提供了多个主题示例，如“生态环境”“人工智能”和“航空航天”，旨在促进科技教育与人文素养的融合。例如，通过探究“火星”种菜等跨学科任务，可以同时整合生物、物理和工程设计知识，帮助学生在解决实际问题中提升综合能力。

一线教育工作者建议，成功的科学课程不应局限于课堂内部，而应将学习场景延伸至科技馆、高校实验室乃至自然保护地。这种将学生带离书本、走向实践的路径，是实现科学教育真正根植于生活、促进学生深度思考的关键。